盡管氣候危機越來越緊迫，但與21世紀前10年出版的美國大學生物學教科書相比，該國2010年后出版的教科書中關于氣候變化的內容越來越少。相關論文12月21日發表于《公共科學圖書館-綜合》。

研究指出，篇幅“縮水”不是唯一的轉變。在對過去50年中廣泛使用的幾十本生物學入門教材進行的調查中，研究人員發現，關于氣候變化的章節在書中的位置更靠后，與其影響相關的內容雖然增加了，但解決方案占的篇幅卻縮小了。

這些教科書(其中一些在美國以外使用)解釋了氣候變化如何影響從農業到人類健康的復雜生態系統。由于這些內容被安排在入門課程中，許多閱讀這些書的學生可能永遠不會接觸涉及該主題的其他課程。

“這可能是學生在正規教育中最后獲得關于氣候變化內容的地方。”該研究作者、北卡羅來納州立大學Jennifer Landin說，“僅3頁內容，遠遠不夠。”

研究人員評估了1970年至2019年間出版的57本教科書。他們統計了每篇氣候變化文章中包含“全球變暖”和“溫室氣體”等短語的句子，發現直到21世紀前10年，每篇文章中相關句子中值都在上升，峰值為52，但自2010年后開始下降到45。

此外，氣候變化章節在書中位置的中值由20世紀70年代的后15%，變為2010年后10年的后2.5%。

Landin說，有爭議的話題通常放在課本最后，這可以讓老師以“沒時間了”為由跳過不教。

研究人員還發現，教科書中氣候變化章節的主題也在變化。自20世紀90年代以來，致力于解決氣候變化問題的內容有所減少，而關于氣候變化影響的內容，包括極端天氣和日益惡化疾病問題的篇幅則有所增加。

Landin贊揚了這種對氣候變化影響的全面描述，但她對解決方案內容減少而導致的不平衡感到失望。她認為，圍繞氣候變化的爭議可能是教科書中相關內容減少的原因。

但有專家認為，氣候科學傳統上就被放在教科書的后面，因為教師更喜歡從微觀到宏觀進行教學，比如從分子生物學講到生態學。

賓夕法尼亞州立大學帕克分校的政治學家Eric Plutzer曾調查過美國公立院校教師如何教授氣候變化相關內容。他發現，教科書內容可能不是學生了解氣候變化的可靠指南，教師在介紹氣候變化內容時花費的時間比課本對應的時間更多。

相關論文信息：

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0278532

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